真正值得信任的教育制度，不在於程序是否存在，而在於程序是否公開、公正、可受檢驗。
教育部預計在七月份公佈校事會議新制上路後的執行數據。這份數據背後，不僅是冷冰冰的績效指標，更是成千上萬師生在黑箱體制下的血淚。在官方準備端出這些數字前，教育現場的我們，必須先給出一個嚴正的警告：如果不面對結構性的「球員兼裁判」弊病，再美好的數據都只是用來粉飾太平的遮羞布。
結構性的權力壟斷：行政蓋牌的溫床
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長期以來，校園內的「校事會議」運作模式，幾乎成了行政體系規避責任的「黑箱蓋牌」工具。學校行政端掌控調查的主導權，將爭議案件轉化為處理異己或規避行政疏失的槓桿，甚至演變成行政怠惰下的責任轉嫁——將壓力全部甩給家長與教師，最終導致校園陷入嚴重的派系動員與內耗。我們不禁要問：這些即將公佈的數據，有多少是真實還原了真相，又有多少只是為了應付行政程序的「結案數字」？
現行制度最荒謬之處，在於它將「教育調查」視為一種校內的行政程序，而非捍衛人權的法治過程。這種邏輯完全忽略了教育體系中存在著權力不對等的現實。當學校首長兼具調查權、仲裁權與行政裁量權，整個校事會議便從「釐清事實」的工具，異化為「維護行政和諧」的防禦工事。
案例剖析：三民高中的警示
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以近期新北市立三民高中案為例，這正是現行制度最慘痛的縮影。在教練施暴事證明確的情況下，校方不僅未能主動啟動法定調查程序，甚至在相當長的一段時間內消極不作為，直到外界介入檢舉後，才被迫召開校事會議。在該案處理過程中，校方表現出的並非單純的效率低下，而是一種有意識的「抗拒真相」。該校行政團隊的操作，根本談不上什麼「程序合法」。他們不僅規避了法定調查程序，甚至以威權施壓的手段強行讓受害學生噤聲，企圖用行政干預抹滅違法事實。這種做法，與其說是將程序當作護身符，不如說是直接毀棄程序、踐踏法治，將校園徹底轉化為行政權恣意妄為的私人領域。
邁向改革：調查權外部化的必要性
這種「行政自己查自己」的模式，不僅讓受害學生與家長陷入無止盡的程序地獄，逼使他們只能走上漫長且耗資巨大的國賠訴訟之路，更讓無辜的老師深陷「防衛教學」的恐懼之中。當教育的誠信在行政欺瞞中被消耗殆盡，我們看到的不是教育專業的精進，而是行政護短的集體共犯。
教育部的數據發布，應當是反思的開始，而非辯護的終點。若僅僅呈現「結案率」、「辦理件數」，這不過是行政機關在自我背書。我們呼籲教育部，真正的指標應是「真相釐清率」與「程序合法性」。當校園事件演變成公共危機，這不僅勞民傷財，更是教育誠信的崩潰。我們將盯緊這些數字背後的真相，要求教育部拿出改革誠意，真正還給校園應有的公正與專業，直到校園徹底擺脫黑箱陰影。
